與此同時，教師安排問題也讓他頭疼不已。撤村并校後，教師數量有所盈餘，但教學能力和學科分布參差不齊。一些來自蓋嶺下村和楊下村的教師教學方法陳舊，還停留在一支粉筆、一塊黑闆的傳統模式，難以适應新的教學要求。他們習慣了以往的教學方式，對于新的教學理念和技術，比如多媒體教學、小組合作學習等，感到陌生和不适應。

李長貴決定組織教師培訓，提升整體教學水平。可這一決定，卻遭到了部分教師的強烈反對。一位資深老教師在教師大會上，滿臉漲紅，情緒激動地直言：“我教了大半輩子書，還用得着培訓？這不是浪費時間嗎？我帶出來的學生可不少，哪一個不是規規矩矩的。”他的聲音有些顫抖，手中的茶杯重重地放在桌子上，濺出了一些茶水。

其他一些教師也紛紛附和：“就是，我們的教學經驗難道還比不上那些新理論？這不是瞎折騰嘛！”他們的臉上寫滿了不滿和質疑，會議室裡頓時議論紛紛，氣氛變得緊張起來。

肖敏站起身，提高音量，耐心地解釋：“時代在發展，教育理念和方法也在不斷更新。我們參加培訓，是為了給學生更好的教育。而且，新的教學環境和學生群體，需要我們掌握新的技能。現在的孩子獲取信息的渠道多，思維活躍，我們隻有不斷學習，才能引導他們。如果我們不跟上時代的步伐，就會被淘汰，孩子們也無法得到更好的教育。”她的目光堅定而誠懇，掃視着每一位教師，試圖用自己的話語打動他們。

在肖敏的勸說下，部分教師态度有所緩和，但仍有少數人堅持己見，甚至有位年輕老師站起來嘲諷道：“說得好聽，培訓就能解決所有問題？到時候還不是老樣子。”教師安排問題陷入僵局，李長貴看着這一幕，心中充滿了無奈和焦慮，他深知，要解決這個問題，還需要付出更多的努力。

與此同時，一則消息在教師群體中傳開。由于石山片中心小學合并後教學成果初顯，引起了鄉中心學校的關注，上面點名要調包括肖敏在内的4位優秀教師過去，這無疑讓本就師資緊張的石山村片中心小學雪上加霜。

肖敏得知消息後，内心十分糾結，一方面是條件更好、發展空間更大的鄉中心學校，那裡有先進的教學設備，更多的培訓機會，能讓自己的教學水平得到更快的提升；另一方面是眼前這所亟待發展、充滿困難的山村小學，這裡有她熟悉的同事，還有那些純真可愛、渴望知識的孩子們，他們的眼神中充滿了對知識的渴望和對未來的期待。

晚上，肖敏躺在床上，翻來覆去難以入眠，腦海裡不斷浮現出李長貴為了學校的發展日夜操勞的身影，還有孩子們那一雙雙清澈而渴望知識的眼睛。月光透過窗戶灑在她的臉上，映出她臉上的糾結和掙紮。

第二天，她找到其他幾位被點名抽調的老師，說出了自己的想法：“咱們在這裡這麼多年，對這裡的孩子有感情了，現在學校正處在艱難時刻，咱們要是走了，學校怎麼辦？孩子們怎麼辦？我們不能在這個時候離開，我們要留下來，和學校一起度過這個難關。”她的聲音微微有些顫抖，但眼神中透露出堅定和決心。

在她的感染下，大家紛紛表示願意堅守在這艱難的山村，和學校共渡難關，他們的眼神中透露出堅定和決心，仿佛在告訴彼此，無論遇到多大的困難，都要一起面對。

李長貴深知，教師培訓是提升教學質量的關鍵，絕不能輕易放棄。于是，他開始逐個找那些反對的教師談心，了解他們的顧慮和想法，耐心地做思想工作。他常常一聊就是一兩個小時，從自身的教學經曆，談到教育的發展趨勢，再到對學生未來的影響。他告訴老師們，培訓不僅能提升他們的教學水平，還能讓他們更好地适應新的教學環境，為學生提供更優質的教育。

他找到一位反對培訓的老師，語重心長地說：“老張啊，我知道你教學經驗豐富，可時代變了，孩子們的需求也變了。參加培訓，不是否定你的能力，而是為了讓你更好地适應新的教學環境，給孩子們更優質的教育。你想想，咱們辛苦教書，不就是為了孩子們能有個好未來嗎？”他的眼神中充滿了真誠和期待，拍了拍老張的肩膀，試圖讓他感受到自己的誠意。

同時，他還邀請教育專家來校舉辦講座，展示最新的教育成果和教學方法，專家們帶來的多媒體教學案例、互動式教學模式，讓教師們親眼看到培訓的重要性和價值。經過一番努力，越來越多的教師同意參加培訓，教師安排問題終于迎來了轉機，李長貴的臉上露出了一絲欣慰的笑容，他知道，這隻是一個開始，未來還有更多的挑戰等着他們。