在闫諾了解他的同時，他也漸漸地了解了闫諾的工作和生活。

“簡單、充實、努力。”這是允晔逸提取的關鍵詞。

“教外國人中文需要用英語嗎？還是跟他們說中文？”

“我能不能也做這個工作？”

“這一節課是不是不少錢？一個月能掙多少？”

“你這工作挺愛國的呀！挺好！”

“是在編老師嗎？有五險一金嗎？在學校裡上課還是在培訓機構上課？”

……

諸如此類的問題允晔逸在闫諾的視角下，被問到答案都能記得滾瓜爛熟。

有的來自七大姑八大姨等親戚的發問、有的來自闫諾之前的高中同學、小學同學的發問、有的來自闫諾父母工友、朋友的發問。有的來自鄰居甚至是賣菜的、給兒子找對象的叔叔阿姨的試探打聽……

大多數的問題其實就停留在表面上，湊個熱鬧，出于好奇、或者用于比較。很少有人會關心背後的辛酸甘苦，闫諾不知道是自己性格冷淡，不善于人際往來，所以對這些本能的排斥和反感，還是自己的洞察力過于敏感。

但是在她心裡，來自這些人的肯定和否定是無關緊要的，雖然确實會影響心情，但她知道她最需要的是自己的肯定和否定。

而如今在她不知道的視角下，仿佛多了一個人可以臨近她——感同身受的邊緣。

允晔逸見過她的備課量，從漢語生詞的講解，到實用例句的精挑細選，到語法的鑽研打磨，然後由繁化簡用外國學生聽得懂的方式講解，還有對待作業的認真布置和反饋等等。

因材施教、資料的查閱、教學經驗的積累和教學方法的打磨。在時間的見證和流逝中才會知道這并不是一份容易的工作。

隔行如隔山，允晔逸也由一開始的好奇，變為了解和更加的尊重。每一個普通人的身上都有閃光點，每一種職業都值得尊重，每一個為熱愛努力拼搏的人也都值得被歲月溫柔以待。

允晔逸也始終覺得自己隻是一個職業标簽為演員的普通人，當他在工作中遇到難事兒，受挫時，闫諾以為他的内心強大，還有情緒穩定，其實也有一份來自她的陪伴和參照。

不管闫諾怎麼看自己，怎麼用過往的成長經曆和家庭影響來定義自己，允晔逸始終覺得她是一個堅韌倔強的人，是那種即使一邊哭一邊抹眼淚，也會在淚眼朦胧中尋找前進方向的人。

闫諾可以在允晔逸高強度工作的時候，說出“休息一下吧、别讓自己太累、加油…”之類的話，他能感到這5年來她對他的欣賞和同時跨空間的陪伴，但是反過來他卻不能也這樣說出口。

因為他知道闫諾有自己的顧慮，不希望他也有同樣的感知能力。

允晔逸擔心在她沒有打開心結之前，如果他打破了這微妙的平衡，會不會讓兩人的互感能力消失，留下即使不曾見面，生命也不會再相遇的遺憾。

而他更擔心的是即使這互感能力沒有消失，闫諾也再也不會自在地做自己。他希望她能自在的做自己，至少在隻有他們兩個人的時候。

允晔逸一開始不是很清楚自己為什麼會有這樣的顧慮，二十出頭的大男孩兒在情感關系中還要比實際年齡再小幾歲。而且允晔逸成天跟一幫臭小子們混在一起，女孩兒于他而言可以說是比較朦胧的領域。

直到他越了解闫諾，越情不自禁想要關心她時，這個答案才越來越明顯。

他會在闫諾忘我工作的時候通過自己喝水、吃飯、休息的方式來提醒她。除了拍攝一些護膚彩妝的廣告外，允晔逸也會參與一些跟女性健康有關的宣傳項目。

為此闫諾還不隻一次感慨，“鐵爺（逸）是真的尊重和關愛女性，希望女性散發身心健康的，無限可能的基于自己的美。”

闫諾在這樣的科普和攻略下養成了不少好的習慣，但是難免有一些會繞過她粗線條的神經。

而在聽到“中文有什麼可教？”這樣的話時，允晔逸強壓的怒火某種程度上比闫諾還盛。

“說得就好像是個中國人就可以教中文一樣！”

“你知道怎麼讓學生區分z/c/s、zh/ch/sh嗎？你知道如何讓學生發準漢語聲調嗎？”

“當學生記不住漢字的時候，甚至覺得漢字像一幅幅畫兒一樣，有時候甚至字體輕微改變就認不出來了，你知道用什麼辦法幫助學生識記漢字嗎？”

“還有一些詞語的辨析，比如尤其和特别、值得和值、往往和經常的同異點，還有語法中讓學生頭疼的關于“的”、“了”的各種用法講解等，怎麼跟學生解釋？在了解了這些後你還覺得是個中國人就能教中文嗎？”

隻不過這樣反駁的心氣兒闫諾到後來隻覺得“人是很難理解超出自己認知以外的事情的。”

允晔逸：“我知道。”