“矮矮的人，也想變得高大。”

我是在陰暗角落裡滋生的病蟲，曾幾何時，也渴望過哪怕一次，就算是細微的光束也好。

但是當自己所獲被他人輕易奪走，自己的理想被輕易踐踏，我才知曉，我是沒有光的人，是不配擁有的。

我讨厭表現型人格，厭惡，惡心，憎恨。心就好像壞死掉了的牛糞。

我喜歡自己就好。

嘻，他不配受他人喜歡。

他陽光，活潑。受所有人矚目。他最擅長附和，可以和任何人打交道。他不擇手段獲得長者的喜愛，卻又在背後诋毀。他受他人幫助，卻又在背後惡言。

他不斷地在陽光下蹦跳，不斷不斷。而在我狹小的陰暗世界裡，名為嫉妒的毒藥隻會不斷攀升。

厭惡、惡心、憎恨……

我不喜歡聽強勢的心理老師的課，雖然她的确講得不錯，也值得被人喜歡。但我不喜歡她舉的那個例子。

“先不考慮這個例子的真實性和可實踐性。假如你是一個學校的管理層，你的學校獲得了一個可以保送清華大學的名額，條件是學習要很好，要很會打籃球，人品也要好。而學校的推薦人選有兩個。一位是高二的學生，長相出衆，學習拔尖，很會打籃球，是學校的籃球隊的主将，獲得過很多競賽獎項，重要的是人品也好。在學校裡有很多女生喜歡他，非常受歡迎。另一位是高三的學生，他雖然學習沒有拔尖，但一直很努力，學習成績也一直不錯。雖然不是校籃球隊的成員，但在空閑時間裡，一直在鍛煉自己的籃球技術。他的人品也很好。重要的是，家境貧寒，肯定很需要這樣一個名額。”

老師将這個問題抛向我們。

一個性格較感性的男生回答，他選擇将名額給那位家境貧寒的學生。因為那位高二的學生，自己本身的才能足以支持他上清華大學。另一個性格沖動的女生，選擇将名額給那位高二的學生。

她站起來回答以前，面對那名男生的回答向四周喊出的“憑什麼”“憑什麼”，隻讓我覺得刺耳。她闌述的理由，總結下來就是，家境貧寒并不是讓任何人同情他的理由，她不接受道德綁架。

她的觀點并沒有任何問題，當然那名男生也是。這隻是基于不同性格的人，所産生的不同選擇罷了。

她卻在回答問題的末尾，加上了一句“還有，他很帥。（高二的那名男生。）”

愈加刺耳了。假使外貌出衆的是那名高三的學生，她的回答又會如何？

站在一個完全中立者的角度看待此問題，就像那電車難題一樣，好像并沒有正确答案。我就像那名高三的學生，永遠不可能是人生舞台的主角，隻能是陰暗角落裡的陪襯。再如何努力，也抵不上生來便光芒四射的他。

我并沒有告訴那老師我心中的答案。如果是我，我會将名額給高二的學生。并不奇怪。家境貧寒，掙紮在淤泥裡的人，通常是倔強的。他和我，都絕不會接受他人的那可憐見的施舍。