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小劉最後是通過家長的關系，聯系上了一所偏遠的地區鄉鎮中學，在還剩三分鐘報名截止時報了支教學校的名字。

随後經過一番材料評比後，學校選出了近三十位老師下鄉支教。教育局要求到支教學校報到的時間是九月一号，學校發文件時是九月三号。

拿到文件之後，小劉等人立即趕往支教學校報到。在家長的幫助之下，小劉說明了自己是高三畢業班班主任的情況。支教學校領導很和善，也表示理解小劉的工作，所以他們靈活處理，并沒有要求小劉每天都去學校上課，稱隻要一個星期去一天，把十中的精氣神帶下去就好。

也是在與支教學校領導的交流中，小劉得知了這樣一個消息。為了保障十中高中班的教學秩序，保證本年度高考成績質量，市教育局蓄意削減十中的支教名額。

但是其他學校的支教老師就沒有小劉幸運了，通過反饋得知，絕大多數學校要求老師們脫産，一部分學校要求把支教老師的課安排在三天至四天。哪怕老師們說明了自己學校的情況，也是得不到支教學校的諒解。

由于此次支教老師中有三分之二是高三畢業班的科任老師或者班主任，在與支教學校談不攏之後便選擇向自己的學校尋求幫助。學校校長的答複是，支教學校是你們自己選的，所以你們自己的事情得自己去解決，但是學校的課程一節都不能落下，教學秩序不能出現混亂。

苦熬了十多年才有職稱評審資格的老師們沒有辦法，在三方談不攏和調課不成的情況下，迫于多年的現實生活壓力，隻能将脫産支教的申請遞到了年級負責人的手中。脫産支教申請越來越多，年級負責人見大事不妙，隻能将老師們的訴求向上反映。得到的答複是，學校在盡力處理溝通當中，請老師們安心完成好學校的教學任務。

而在這一個多月的等待答複中，老師們接到的不是學校的通知或電話，反而是支教學校的。這些學校的通知大多是一個意思，那就是如果你們學校的支教老師再不來上課，那麼這一年的支教材料蓋章是蓋不了的。

支教的老師還在等待，卻不知道什麼時候能有個結果。