十日後，林夏小心翼翼地捧着一摞剛剛印刷好的書籍，來到了林蘇葉面前微微躬身，将手中的書遞過去，道：“小姐，這些便是按照您所提供的書冊印制完成的，請您過目一下，如果沒有什麼問題，我便讓石叔着手進行裝訂工作了。”

林蘇葉接過，翻開看了看，這是按照她給的模闆拓印下來的‘教材’。

林蘇葉覺得對于一字不識的孩子來說，傳統的教學方法往往效果不佳，搖頭晃腦、死記硬背隻會讓他們感到枯燥乏味，甚至産生抵觸情緒，因此，她決定采用一種上一世她自己經曆過的教學方式——從拼音和偏旁部首入手。

這種方法不僅能夠幫助孩子們更好地理解漢字的構成和發音規律，還可以激發他們的學習興趣。

當初府上衆人識字時，很多人也是通過這種方法逐漸識字寫字。

就連她身旁的四位貼身侍女也曾受益于此，她們紛紛表示這種教學方法簡單易懂，學起來事半功倍。

但這套獨特的教材要是被應用到書院之中，自然需要大量的課本和練習冊來滿足衆多學子的需求。

為了确保五日之後能夠順利使用這些教材，這段時間以來，基地那邊一直在不停的造紙、不停的印刷。

沒錯，那備受矚目的書院已然竣工，目前正處于最後的收尾階段，五日之後，縣衙的書院便會敞開大門，正式開啟招生與開班授課的進程！

“秋兒那邊怎麼樣了？”林蘇葉一邊翻頁一邊問。

十日之前，秋兒就已從醫館返回府上，并主動尋到林蘇葉，表示自身已然痊愈，完全有能力重新協助小姐處理各項事務

林蘇葉看她臉色還有些蒼白，關切道：“你此次大病初愈，理應靜心調養、好生歇息一番，若是覺得待在醫館煩悶無趣，不妨就在府内安心休養便是。”

可秋兒卻毫不猶豫地雙膝跪地，行禮後神情堅定地回答道：“小姐，奴婢真心覺得身體已經全然恢複，懇請您準許奴婢回到您身邊，繼續為您效力辦事。”

林蘇葉連忙将她扶起，無奈道：“行吧，剛好最近書院快弄好了，也在拓印教材，你們從小跟着我一同讀書識字，對這本書也很了解了，就由你教其他老師吧。”

秋兒疑惑：“小姐，老師…”

林蘇葉擺擺手：“就是先生、夫子的意思。”

“那…我們日後都讓學生們都稱夫子為…老師嗎？”

一邊說着，秋兒還不自覺地皺起眉頭，似乎感覺這樣的稱呼有點奇怪和别扭。

林蘇葉卻摸着下巴，越想越覺得合适：“我覺得可以，如今百姓已潛移默化，一提先生、夫子就認為都是男子，可事實并非隻有男子才能教書育人，有些學識他們也未必有咱們懂，‘老師’這個稱謂比較中性，男女皆可，也不會存在先入為主的思想慣性，就叫老師吧。”

秋兒聞言眼睛一亮：“是，小姐說的在理！”

這十日過去，林蘇葉還沒抽出時間去秋兒那裡探望一番。

“一切都按在計劃進行。”林夏回道：“目前為止，包括秋兒在内，我們已經成功聘請了四位先生，其中，有三位乃是女子之身，秋兒和伏苓是咱府上的人，而另外那位女子，名叫曾畫屏，芳齡二十，已嫁作人婦，她原本是江南人，但後來由于家中突生變故，便跟随其祖父祖母遷徙至青松縣下轄的坡頭村落腳，這些年來，曾畫屏一直依靠刺繡技藝維持生計，就在前些時日，秋兒尚在醫館之時，曾畫屏恰好前去醫館為其祖母抓取藥物，二人相遇之後，相談甚歡，從她的交談之中可以看出，曾畫屏不僅言談舉止優雅大方、極具教養，而且據說對于琴棋書畫等方面也都略有涉獵，知曉一二，當得知我們書院正在招募先生之際，秋兒第一時間就想到了她，并将此事告知于她，随後她也通過了你出的測試題。”

“還有一位則是一名男子，名叫高銳，年21，尚未婚娶，其祖籍正是那青松縣黃鈎村人士，高銳之父原是位秀才，飽讀詩書、滿腹經綸，然而，此人性格急躁，不慎在某次科舉考試場外與人結下仇怨，竟遭歹人算計，生生被打斷了雙腿，自此以後，他隻能歸家調養傷勢，也因此與科舉仕途徹底失之交臂。

經曆此番變故之後，這位父親便将全部希望寄托在了高銳身上，對其管教異常嚴苛，恨不得将自己一生所學傾囊相授，并對他寄予了極高的期望，平日裡更是三句話離不開科舉之事。

怎奈高銳本人的志向并不在此，對于入朝為官毫無興趣，雖說他在學業方面确實學有所成，但實際上卻是陽奉陰違，待到參加科舉之時，竟然交了白卷，還謊稱自己對此一無所知，其父得知此事後，怒不可遏，一氣之下将他逐出家門，甚至差點兒就要跟他斷絕父子關系，他是看到縣衙發的告示，主動報名，随後也通過了考核。”

林蘇葉歪頭：“他不是不喜讀書，為何來報名教書？”

林夏解釋道：“奴婢也問過他這個問題，他說他并非不喜讀書，隻是不喜為官而已，他覺得官場裡就是官官勾結，當面一套背後一套，那些為官者見人說人話，見鬼說鬼話，他不屑與那等人共處，如今他看到縣衙告示，說招先生教幼童讀書識字，他覺得此事比科舉有意義。”

林蘇葉意味深長道：“倒是個性情中人。”

林夏又道：“另外學院學子目前已招了三十人，年歲最小的五歲，最大的十六歲，大多都是在酒樓當小夥計的孩子，我們也根據縣衙統計的名單去挨家挨戶的宣傳了，但是許多百姓要麼覺得家中是個丫頭沒必要讀書，要麼覺得孩子都大了，有讀書那時間還不如多掙點銀錢，所以……”