“師兄！”劉巍思遠遠就看見了在校門口等着的男人，邊跑邊喊，“師兄！”

站在校門旁邊的男人四十歲出頭，穿一件軍綠色襖子，一條灰色長褲，肩上斜挎一個布包，十分樸素。見劉巍思跑來，輕聲呵斥道：“你急什麼？”

劉巍思十分激動，指着後面的人：“師兄，這就是我同學，柏閱冬。閱冬，這是我師兄，易堂生。”

柏閱冬跟着劉巍思跑了一路，都快累死了，叉着腰大喘氣：“易師兄好，我、我是柏閱冬，是秦老師的學生。”

易堂生點了點頭，表示知道了：“走吧。”

前幾天劉巍思把柏閱冬的論文跟大師兄講了，請他幫忙看一看。正好易堂生今日要去外面的圖書館找文獻，便叫上了他們倆。幾人在校門不遠處上了一輛公交，搖搖晃晃地站在車中間。柏閱冬知道時間珍貴，便講起自己的論文來：“我前兩部分都寫完了，就差最後文獻部分，我認為文獻收集、傳抄過程中也導緻了這幾個人詞作歸屬的混亂，所以我想通過梳理、比較各類文獻的不同，來找出這些詞作的真正作者。”

易堂生右手拉着公車上的橫杆盡量站穩：“如果你要寫原因探析的話，文獻确實是其中一個原因，但是想要通過文獻來确定詞作的真正作者就很難。哪怕你能知道這些文獻的最初形成時間，但是在後來的刊刻、修改過程中也會發生錯誤，而且你應該也知道，很多文獻已經失傳了。所以得看我們的運氣，運氣好的話，能找到的版本就多，你能得到的信息也更多。”

“早知道我就不寫這部分了。”

“你當然可以就文本論文本，但是，做古代文學，如果不涉及文獻的話，我認為是非常不負責任的，文獻應當是我們的基礎。”

好吧，沒話說了。柏閱冬沒法在這位易師兄面前發牢騷，又不能完全不講話，便扯了些别的：“易師兄，您是不是在我們學校給大一學生上先秦兩漢文學史啊？我有次看到我舍友的筆記本，寫了您的名字。”

易堂生點點頭：“嗯，學院老師不夠，我隻好兼上一門課，你舍友是莊遂平？”

“嗯，”柏閱冬開始不高興了，但還是強忍着，“易師兄認識？”

“紀老師的學生，他來和我交流過一次，很踏實的一個人，我很欣賞。”

柏閱冬：“……”心更塞了，他就不該提這個話題。

晃了一路，總算是到了。一行人直上到古籍閱覽室，因為太安靜，不僅不敢說話，甚至連走路都不敢用力。古籍閱覽室寬敞空曠，一個來看書的都沒有，隻有兩個工作人員坐在工作台後抄抄寫寫。

易堂生輕車熟路地帶着倆小孩走到台前，禮貌地點點頭：“您好，我們需要借閱文獻。”

工作人員站起來，拿了一個登記本放到他們面前：“寫一下要借閱的文獻，一行就填一冊，按順序往下填就可以了。還要請你們出示一下證件。”

幾人掏出學生證遞過去，工作人員一看，竟然有個博士，頓時肅然起敬，又把證件還給他們了。眼看柏閱冬“唰唰唰”寫了一大堆文獻，工作人員解釋：“古籍一次隻能出借一本，你們三個人，我先一次拿三本給你們，你們還回來之後我再拿下一本給你們。”

這麼麻煩，柏閱冬問：“那我一本可以看多久啊？”

“多久都可以，隻要不離開閱覽室就行，隻能在這裡看，不能帶走。”

“哦，好的。”

古籍都放在裡間，外頭的人根本看不到，隻能等工作人員找出來。等待的時候，幾人戴上手套，又期待又認真，跟迎接聖旨似的。

從工作人員手上接了書，幾人雙手捧到閱覽桌上。易堂生倒還好，那兩個小孩“哇哇”地感歎，跟沒見過一樣——确實沒見過。

“易師兄，這可是文物啊文物！”

易堂生淡淡道：“你知道就好，來，打開第一頁，看版本信息，你看，這雖然是宋代成書，但是個明代的刻本，你就很難知道，它刻的和宋代的成書是不是一樣，所以你要比較這套書的各種版本，才能找到差異。”

柏閱冬歪着頭：“那工作量不是太大了嗎？”

“怎麼？都讀碩士了還想偷懶？”