何倉甩來一條接近一分鐘的語音，陳向喧點開又朝邊上一丢。

“别人醒着上課，我人卻睡了，讓他一個人在那裡總覺得不太好，至少咱們還是得醒着教學吧！拜托你了陳老師，我相信你的能力。”

陳向喧問他：這個學生是要去參加什麼比賽嗎？怎麼這麼晚還要學？

何倉這次選擇了打字：沒說，但他有基礎，就是太久沒練了。

陳向喧：明白，等會兒把音頻發我。

何倉：陳老師，辛苦。

陳向喧：命苦。

何倉：不苦不苦。

陳向喧：:)

炒飯中規中矩，還是沒有那個夫妻檔來得驚豔，一碗炒飯吃完，陳向喧又買了杯奶茶慢慢喝。

他想着要不就去琴行待着，等會兒上完課再回去，或者直接在琴行對付睡一覺。

想到這裡，他又怕李叔在琴行沒回去，現在湊上去挨頓唠叨才最讓人頭疼。

李叔不參加琴行的線上課程，線上都由陳向喧、安豐和何倉三個人負責。

李叔剛開始還管管，幾個人弄得挺像回事，名字都叫什麼‘弦格音樂架子鼓安老師’或者‘弦格音樂民謠吉他何老師’，現在李叔不管了，他們幾個人直接放飛自我。

特别是何倉，陳向喧記得他現在應該叫什麼‘扛起吉他橫跨大江’，姓什麼不重要，連‘老師’二字也省去了。

就連琴行名字都被‘音樂夢不死’替代。

陳向喧看了眼現在的時間，還是選擇回家，家裡也有當初專門裝修成琴房的房間，整間房都做了靜音處理，半夜彈吉他也不會有問題。

盡管如此，陳向喧還是很少去那間房，他更喜歡開着窗戶彈琴，或者在琴行門口坐着彈。

他回去後就把電腦放到了琴房裡，先登錄上琴行賬号。

最近添加的學生就一個，名字也沒改，還是初始名。何倉給他的備注是‘有基礎，民謠吉他，五音不全’。

陳向喧看着最後四個字笑了笑，選擇了老師管理賬号登錄——‘熬夜給吉他擰螺絲’。

何倉的名字很傻，他的就很樸實。

提前打開課堂，他調好了鏡頭角度，确保能看清手部動作——這樣的調整，臉壓根看不見。

看不看得見臉對陳向喧來說不重要，對學生來說就更不重要了，雙方隻要保證吉他和手能清晰出鏡就很不錯。

他點開何倉發來的音頻聽了聽，也沒什麼需要特别注意的，聽到快結尾就掐斷了，抱着吉他邊彈邊等着淩晨三點的到來。

下午那個覺太扛困，愣是到淩晨兩點半都不覺得瞌睡，電腦響了一聲，陳向喧坐直身子看了眼，是那個五音不全上線的通知聲。

五音不全沒有進入課堂，而是先給陳向喧發了條消息。

五音不全：擰螺絲老師你好，跨大江老師說你是今天的代課老師對嗎？

熬夜給吉他擰螺絲：對，現在也就我一個人在線啊。

五音不全：冒昧問一句，今天不彈唱行嗎？

熬夜給吉他擰螺絲：跨大江老師總讓你唱啊？

五音不全：沒總讓，偶爾的吧……不過我也就剛上了一節課。

熬夜給吉他擰螺絲：那今天不唱，就聽跨大江老師講課。

五音不全：謝謝擰螺絲老師，在世活佛。

熬夜給吉他擰螺絲：進教室，馬上開課。

這句話發出去還沒多久，教室人數就成了‘2’，五音不全的畫面還黑着，陳向喧這邊的畫面是他抱着吉他随意地掃弦。

五音不全也不知道在搗鼓什麼，終于是在淩晨三點過二分時有了畫面。

看背景應該是在卧室，後面放着一張床，視頻能看到的地方都挺空的，不像是常住的樣子。

畫面橫放着，大概是用的手機，陳向喧看到五音不全比了個‘ok’，抱着吉他有種躍躍欲試的感覺。

他點開何倉的音頻開始播放，跨大江老師活力滿滿甚至有點精力過剩的聲音從手機裡鑽了出來：“深更半夜好啊！今天愉快的教學馬上開始！”

五音不全愉不愉快他不知道，何倉錄這個音頻的時候肯定特開心，陳向喧納悶，他聽第一遍的時候怎麼沒聽出來何倉這麼亢奮呢？

教學過程可以說是十分順利，五音不全确實有基礎，一點就通，陳向喧一暫停音頻，五音不全就會停下等陳向喧示範，兩人默契地誰都沒說話，卻還能繼續課程。

這節課上了60分鐘，陳向喧當時沒聽完最後的音頻，他以為最後會是何倉的課程總結，布置個小作業，叮囑記得練習什麼的。

在最後的結尾裡，跨大江老師十分有節奏地拍了拍手，也不知道是在激動課程即将結束還是即将和白月光見面。

對五音不全來說極其殘忍的話語突然從手機中傳出：“彈一曲你最喜歡的歌，唱出來，相信自己！”