同時，還分來了一個剛從師範畢業的女老師——段蓉。段蓉青春洋溢，朝氣蓬勃，渾身散發着年輕人特有的活力與自信。她帶着師範院校裡學到的新理念、新方法踏入這所學校，就像一股清新的風，給校園帶來了不一樣的氣息。她熱衷于運用小組合作學習、項目式學習等新穎的教學方法，激發學生們的學習興趣和主動性，讓學生們在自主探索中獲取知識。

段蓉雖是農村孩子，可來到這所學校後，現實的落差卻讓她怎麼也安不下心來。學校的條件着實很差，住宿環境簡陋得讓人難以忍受，幾個人擠在狹小的房間裡，連轉身都顯得有些困難。設施陳舊不堪，床闆吱呀作響，水龍頭時常漏水，連基本的生活需求都難以得到很好滿足。教學設施更是陳舊不堪，黑闆斑駁，上面的字迹仿佛都在訴說着歲月的滄桑，粉筆質量也不好，寫在黑闆上時常斷成幾截，投影儀等現代化設備更是寥寥無幾，屈指可數。而且學校離家又遠，每次回家都要輾轉許久，先坐長途汽車，在擁擠的車廂裡颠簸幾個小時，再換乘鄉村小巴，那破舊的小巴在崎岖的山路上搖搖晃晃，最後還得步行一段崎岖的山路，一趟下來，身心俱疲。她的心裡像有一隻不安分的小鹿，總是在不停地跳動，總想着找關系調到城區去。她常常在心裡暗自抱怨，自己怎麼就分配到了這麼一個破地方，原本對教育事業的滿腔熱情，也在這日複一日的艱苦環境中漸漸冷卻。

很快，趙剛就接到了關于段蓉不安心工作的反應。趙剛作為學校分管教學的領導，深知一位不安心的老師，很難全身心地投入到教學中，這對學生的成長無疑極為不利。他坐在辦公桌前，眉頭緊鎖，手指輕輕敲擊着桌面，陷入了深深的沉思。他深知段蓉的問題如果不解決，不僅會影響她個人的職業發展，還會對學生們産生不良的影響。于是，他經過深思熟慮，決定做肖敏的工作，讓她去給段蓉做思想工作。在趙剛看來，肖敏老師在學校裡是出了名的熱心腸和有耐心，她就像校園裡的陽光，總能溫暖每一個人的心靈，她一定能打開段蓉的心結。

肖敏老師得知此事後，毫不猶豫地答應了下來。她把段蓉當作自己的親妹妹看待，工作上，每當段蓉遇到教學難題，肖敏總是毫無保留地分享自己的經驗。她會和段蓉一起仔細分析教材，逐字逐句地研讀，挖掘教材中的重點和難點，然後幫她設計生動有趣的教案，讓課堂變得更加豐富多彩。她會耐心地告訴段蓉，如何根據學生的實際情況調整教學方法，如何引導學生積極思考，激發學生的學習興趣。生活中，肖敏也處處照顧着段蓉。有一次，段蓉生病卧床，肖敏知道後，立刻放下手中的事情，心急如焚地跑去為她熬粥送藥。她坐在段蓉的床邊，細心地照顧着她，一會兒摸摸她的額頭，看看有沒有退燒，一會兒又喂她吃藥，還不時地安慰她，讓她安心養病。在段蓉想家時，肖敏會陪她聊天解悶，分享自己的生活經曆，讓段蓉感受到家的溫暖。她會給段蓉講自己年輕時在學校的趣事，講自己是如何克服困難，一步步成長為一名優秀教師的。

然而，盡管肖敏付出了這麼多，段蓉那顆想要離開的心卻依然沒有改變。每次肖敏和她談及安心工作的事情，段蓉總是沉默不語，或者敷衍幾句。她的眼神裡，依然透露出對城區學校的向往和對現狀的不滿。肖敏看着段蓉的樣子，心中既無奈又着急。她明白，想要真正改變段蓉的想法，還需要找到一個更有效的辦法，而這個辦法，或許藏在某個她尚未發現的角落，等待着她去探尋 。她常常在夜深人靜的時候，躺在床上輾轉反側，思考着如何才能讓段蓉真正地留下來，為這所學校的教育事業貢獻自己的力量。