「人永遠不會對現狀感到滿足。

在學校裡上學時會羨慕在外面已經工作的成年人，認為他們有了賺錢能力，不再被拘束，想去哪就去哪，于是期待着快快長大！

而等真正離開了校園，真正進入社會成為一顆身不由己的螺絲釘時，又開始無比懷念曾經校園的日子，幻想一覺醒來能夠重回課堂！

不同的階段有不同的不知足，大家就這樣互相羨慕着，永遠對現狀不滿，永遠抱怨，永遠得隴望蜀…」

……

“這個作文有什麼問題嗎？”

高二十班的班主任章志文來找蔡清，本是想商量下周晚自習換課的事，來的時候正好見她在批改試卷。

想說的話還沒說，蔡清反而先從抽屜裡拿了一張試卷給他，還特别強調了一句先看作文部分。

章志文不明所以地接過蔡清遞來的試卷，一目十行掃完了作文開頭，沒看出哪裡不對，這字還行啊。

“再看下作文題目。”

蔡清提醒道。

章志文看向作文題目。

和大多數命題作文一樣，先是一段簡短的引子，大抵說小時候總期待長大，長大後又期待成功，人在期待中成長，在期待中長大…

最後題目要求閱讀以上材料後，結合生活經曆與感悟，寫一篇文章。

“……”

看完題目，再去看作文，章志文像是反應過來什麼，快速将手中試卷翻面，名字那欄寫的正是李卓。

“他完全跑題了。”

蔡清從口袋裡摸出一包煙，抖落出一根點上，朝章志文遞過去一個眼神，後者搖搖頭說已經戒了。

“要求以“期待”為題，他把“期待”曲解成一種欲壑難填的貪婪，不滿足…”

蔡清将煙灰抖落在桌旁的陶瓷煙灰缸内：“這是他剛轉過來第一個月月考的卷子，我後來找他談過一次，但他好像沒怎麼聽進去。”

其實除跑題外，這個作文其他方面倒是沒什麼問題，開頭點出結論，中間展開事迹叙述，結尾首尾呼應寫一些挨得上邊的名人名言進行點題。

但跑題就說明很多問題了，尤其這個年紀的孩子，正值年輕氣盛的時候，是最不該這麼悲觀的。

如果連“期待”都不允許存在的話，那活着該多麼悲哀啊。

稍微一看就知道這小孩心理出問題了，作為“問題小孩”的班主任，章志文想的就更多了。

首先這小孩家裡挺有錢的，其次他性格孤僻内向，保不齊哪天出個什麼事，那他的責任可就大了。

不同于章志文苦皺着一張臉，蔡清這個科任老師倒輕松不少，邊改作業還抽空八卦了一句：“莫良最近在幹嘛？”

“好像是每天給李卓做飯？”章志文想了想，又補充道，“根據那幾個送貨工說，他對水果蔬菜的品質要求特别高，隻要稍微有一點點磕碰都不要…”

蔡清滿臉無語和不理解，最後隻憋出一句：“他哪兒蹦出來的？”

莫良來曆神秘，出手又十分闊綽，到現在為止，除了知道一個名字，其他的信息依舊是一片迷霧。

“算了…搞不懂。”

不過通過他的行為還是揣測出了一個信息，他對李卓是友善的，之前琢磨的那些什麼豪門恩怨，什麼悄無聲息尋仇的情節應該都可以完全推翻了。

*

辦公室的對話場景被系統實時地告知給莫良，并勸道：【我覺得你應該記一下你現在這個身份的信息…】

站在連廊上的莫良對系統不斷單獨重複的背景信息置若罔聞，隻全神貫注地望着某一個教室的方向。

對别人或許是完全看不清的距離，但對莫良而言就像近在咫尺，如果他想，幾乎能看到李卓皮下細密交織的毛細血管，看到他琥珀色眼眸中清晰的瞳孔紋路。

系統在一旁出聲提醒：

【這樣看來，任務目标很不合群，這樣不太好，宿主盡快進行引導…】

莫良不以為意：

【有什麼不好呢？我的孩子隻要有我就夠了，我會給他全部的愛意，比整個宇宙總質量加起來還要多數倍的…】

系統：

【………】

*

十班空空蕩蕩的教室裡，隻有李卓坐在自己的位置整理着上一節的筆記。

教室外的走廊擠着一排不斷探頭探腦往樓下張望的學生，幾乎每一層都有這樣的情況。

最熱鬧的地方當屬操場。

據說兩個上體育課的班級在自由活動時打了起來，起因似乎是之前的一點小過節，後來演變成肢體摩擦，最後莫名其妙演變成兩個班級的混戰。

幾個主任和各自班級的帶班老師都已經下去了，但怎麼就是拉不開。

這個事兒可太新鮮了。

上節政治課上到一半，不少人被外面的動靜吸引，心不在焉的總往外看，到了下課，幾乎是迫不及待地往外湧。

等到課間時分結束，預備鈴都已經打響好一會兒了，外面的學生才依依不舍地回到教室。

在老師沒來之前，班級裡依舊鬧哄哄地聊着剛才的事兒，作為情報達人的鄧餘亮自然被前後桌圍着不斷追問。

連一些别的組的同學都特意跑過來聽八卦，就在旁邊的李卓就像不感興趣一般，隻是做着自己的事，中途有所覺察般看了一眼窗外。

哦，一隻鳥撲騰着飛過去了。

或許為了處理兩個班打群架的事，課程老師來教室的時間遲了許多，一進來便沉着臉，發了好大一通火。

那節課上的也是一波三折。