玉啟看着陳舒青，有些羨慕對方。能夠這樣全心全意地去做一件事，能夠有人在身後無時無刻地關注，真的很幸福。

陳舒青見玉啟一幅若有所思的樣子，難免有些忐忑，道：“縣主覺得這主意如何？”

玉啟回過神來，點點頭，道：“倒是另辟蹊徑。”

事實上，陳舒青并沒有将自己遇到的所有困難都說出來。她對自己的定位很清晰，自己是這件事具體的執行者，李博和玉啟可以提供一定的幫助，但若是事事都找他們解決，那這間書院也就失去了它本來的意義了。

比如堅持要辦晚班這件事，李博實在不能理解。他都逼着商戶們出錢供養這些學生了，他們連學費都不願意讨，居然還要去做工？

陳舒青花費了很大力氣，才勸得李博同意了這件事。

再比如因為拆分出三種班型了，那麼原來的老師就不足了。陳舒青便去找白木書院的學生，看看他們誰願意來兼任老師——至少可以分擔習字和算術的課程。

和為了進一步升學的蒙學不一樣，職業技術學院的孩子們需要的知識更基礎，或者說更世俗，所以即便是許書生也有些猶豫，不太願意來兼任。

還有課本的問題。

如果說在蒙學教授一遍《論語》也算是讓自己複習了一遍儒學經典的話，那麼在職業技術學院教授的卻是更日用的文字，那些老百姓或是商人需要的生活用字。

《九章算術》中集合許多實用的題目，但是考學的人需要側重“均輸”和“商功”等章節，職業技術學院的孩子們則更應該多練習“盈不足”和“方田”類題目。前者是任地方官必須了解的内容，後者則偏重商業計算。而對木匠手藝有興趣的孩子，更應該了解“勾股”的知識。

陳舒青無奈，隻得自編了課本，而且考慮到許多人接受不了女子教授課業，還假托了父親的名字。

她可以去教女孩子讀書——這是最令陳舒青高興的一件事，在進行了二輪宣傳後，有幾名商戶家的女兒來入學了。

但男學生的占比更高，在初創階段，陳舒青還是想要保守一些，因此她再心急如焚，也不能直接自己出任。

她沒有想到，最後竟是句嵘替她解了圍。他們莫延氏的武士，除了武藝和軍陣之外，也要學習文化知識。雖然遠遠達不到秀才的水平，但拿着陳舒青自編的“人口手”課本，還是足以勝任的。

這些零零碎碎的事情，讓她從冬至一直忙到了臘八。看到秦氏幫着籌劃白木書院的粥棚，她計上心頭。

臘八節一直是秀水最熱鬧的節日之一，如果能在這一天廣發宣傳，那麼肯定會有更多人了解到職業技術學院。即便他們不會立刻送孩子入學，也能為将來的招生打好基礎。

“所以，才有了您手上這傳單。”陳舒青最後總結道。

玉啟看着手中的傳單，終于明白了，為什麼在離京之前，女帝會叮囑自己，不要把辦學一事當成過場。