霍雨佳通過這次活動，學會了如何控制自己的情緒，如何更好地與他人合作。她也意識到，自己對季晨星的偏見是不必要的，每個人都有自己的優點和價值。她主動找到季晨星，真誠地向她道歉：“晨星，之前是我不對，對你太苛刻了。通過這次活動，我看到了你的才華和努力，希望我們以後能成為好朋友。”季晨星笑着接受了她的道歉，兩人的關系也因此得到了徹底的改善。從那以後，霍雨佳和季晨星經常一起交流，分享彼此的生活和夢想，成為了無話不談的好朋友。

季晨星在這次活動中，不僅在繪畫方面得到了鍛煉和成長，更是突破了自我設限的心理壁壘。以往，她雖對自己的繪畫才華充滿自信，卻總是在他人的評價面前容易動搖。這次面對霍雨佳接連的否定，她内心煎熬又憤懑，可這些負面情緒并未将她打倒，反而成為她不斷探索、創新的動力。

在反複修改海報設計的過程中，她深入鑽研色彩搭配的心理學原理，嘗試将互補色、鄰近色運用得更加巧妙。比如為了突出文藝活動的活力，她在新設計裡大膽使用了高飽和度的橙色與藍色碰撞，同時用柔和的粉色作為過渡，營造出既熱烈又和諧的視覺感受 。在構圖上，她也不再局限于常規的對稱式或中心式，而是采用了更具動态感的傾斜構圖，讓畫面充滿張力，仿佛能看到活動現場的熱鬧與活力在流動。

她還學會了站在受衆的角度思考問題。以往創作更多是從自身的藝術表達出發，而這次為了設計出能吸引全校師生目光的海報，她主動去了解不同年級、不同專業同學的喜好和審美傾向。通過在校園裡随機采訪、發放問卷，她收集到了大量一手信息，發現低年級同學更偏愛可愛、夢幻的風格，而高年級同學則對簡約、富有内涵的設計更感興趣。于是她将兩者元素融合，在畫面中加入了一些富有童趣的小插畫，同時用簡潔有力的線條勾勒出活動的核心元素，成功兼顧了不同群體的喜好。

在與霍雨佳的磨合中，季晨星的溝通能力也得到了質的提升。起初，面對霍雨佳的批評，她情緒激動，隻想着反駁。但随着矛盾的逐漸化解，她學會了先傾聽對方的意見，理解霍雨佳作為活動負責人對海報的期望和擔憂，然後再有條理地闡述自己的設計思路，提出折中的解決方案。這種溝通方式不僅讓兩人的合作更加順暢，也讓季晨星在今後與他人的交流中更加從容自信。

在與其他部門協作宣傳活動時，季晨星還掌握了團隊協作的技巧。她不再獨自埋頭創作，而是積極與文字編輯、攝影師溝通交流。與文字編輯合作時，她會根據文案的風格和重點來調整海報的設計風格，确保文字與畫面相輔相成；與攝影師合作，她會參考照片的色調和構圖，從中獲取靈感，将真實的活動場景元素融入海報設計，讓海報更具真實感和吸引力。

活動圓滿落幕，校園裡的熱鬧卻并未随着時間消散。季晨星設計的海報被張貼在校園的各個角落，成為了校園裡一道獨特的風景線。無論是在教學樓的走廊，還是食堂的門口，亦或是圖書館的宣傳欄，海報那鮮明的色彩和獨特的設計都吸引着同學們的目光。

“這海報設計得也太驚豔了吧！我每次路過都忍不住多看幾眼。”一個低年級的學妹站在海報前，眼中滿是崇拜，興奮地和同伴說道。