安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顔。風雨不動安如山！嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”

李民樸正在教學生杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，他先讓同學們讀一遍，同學們讀，聞育恒也跟着讀。

聞育恒隻跟着讀了三句，就停下了，因為他看到李夷洲朝自己走來，但課堂上的讀書聲還在繼續。李夷洲紮着兩隻小辮子，辮子上系着粉色蝴蝶結，一身白色衣服穿在身上，就像亭亭玉立的蓮花，又像從瑤池天宮而來的小仙女。聞育恒想着能有如此美妙的人做自己的媳婦确實不錯，便微笑着和李夷洲打招呼：“早上好！”

李夷洲卻氣呼呼地哼了一聲，似乎是聞育恒做錯了什麼一般。

聞育恒也疑惑，自己今天才第一次見她，上次見面還好好的，這是怎麼回事？

然而李夷洲并沒讓聞育恒想清楚，她向外走去。

“你去哪啊？這都快吃飯了。”

李夷洲轉身往自己家後院走去。

“奇怪，奇怪，這傻丫頭是怎麼了？難道是我上次做錯了什麼事嗎？”聞育恒閉上眼睛回憶了上次見面的情景，想起來與李夷洲分别的時候，李夷洲并沒有生氣。聞育恒喃喃道：“這就說明不是我惹她生氣的，既然不是我，她怎麼對我發脾氣呢？”

這個問題依然沒想清楚，同學們讀完了《茅屋為秋風所破歌》，李民樸的聲音就打斷了他的思路，“聞育恒，快進來聽課！”

“好的。”聞育恒笑着走進了教室，打算等上完課再找李夷洲問清楚。

聞育恒進入了學堂，裡面坐着清一色的稚氣未脫的白衣服的少年，他們大都十三四歲了，個子也比聞育恒高很多。

李民樸身穿灰色粗布長衫，正襟危坐在講台，半個身子露在講台外，烏黑濃密的頭發，五柳長髯，一雙炯炯有神的眼睛，臉上還帶着和藹的微笑，再加上手上那展開的正面畫着孔子拱手作揖圖像反面寫着“有教無類”的折扇，這個老師給人的第一感覺是：可以親近！

待到聞育恒落座以後，李民樸便從講台下拿出一塊木闆，木闆上寫了另一首詩：

“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬裡悲秋常作客，百年多病獨登台。艱難苦恨繁霜鬓，潦倒新停濁酒杯。”

“這首詩是杜甫的《登高》，來同學們跟我一起讀。”李民樸用扇子指着木闆上的詩，一字一句的朗誦，同學們跟着讀。那飽含滄桑感的聲調響起，那讀出來的每一個含有濃重感情的字，仿佛是飽經滄桑的杜甫穿越了時光來到了這裡，透過這首詩講述着自己的滄桑。同學們跟讀時也在盡力模仿李民樸的音調，雖然效果隻有李民樸的一二成。

李民樸先逐句地向同學們解釋《茅屋為秋風所破歌》的意思，又逐句地解釋《登高》的意思，然後問：“同學們有不理解的嗎？”

同學們紛紛搖頭，

李民樸道：“同學們，咱們今天主要學的是‘杜甫的家國情懷’。杜甫的一生屢受打擊，用他自己的話來說就是‘艱難苦恨’和‘潦倒’，然而他從來沒有丢棄家國情懷。茅屋上的茅草被人抱走了，他想的是要有廣廈萬間來大庇天下寒士；自己年老多病、窮困潦倒，他恨自己不能再為國家出力。同學們，杜甫被稱為‘詩聖’，什麼是詩聖？有哪位同學能回答這個問題？”

那些同學你看看我，我看看你，沒人站起來。聞育恒想了想，站起來，“因為杜甫不僅詩寫得好，他的思想也可與聖賢比肩。”

李民樸合起折扇，拍打手掌，“聞育恒同學說得好，那杜甫因為有什麼思想而能讓自己與聖賢比肩呢？”

“憂國憂民！”這不是聞育恒說的，而是一個名叫佟孝乾的學生說的。聞育恒剛想站起來說，但還沒起身，就被佟孝乾搶先了。

佟孝乾身穿白色粗布衣服，是個李民樸收養的孤兒，住在李民樸家。

李民樸微笑着點頭，“說得對！同學們，‘憂國憂民’是咱們中國人特有的品質。今後不管你們從事什麼工作，希望你們都能‘憂國憂民’。現在的國家不是唐時，國家絕不會将憂國憂民的有才之士置于窮困潦倒、艱難苦恨的境地。”

聞育恒帶頭鼓掌，其餘同學跟着鼓掌。

掌聲停歇，李民樸道：“好了，現在我們來學杜甫遣詞造句的厲害——”接下，李民樸按照起承轉合的結構，先給同學們講《茅屋為秋風所破歌》的藝術手法，告訴同學們寫作如何就地取材；又逐句地賞析《登高》，賞析詩中一些字的妙處——

這就是李民樸的上課風格，李民樸找來的一些課文或者詩歌，總會先講作者的家國情懷，然後才是詩文的妙處。在李民樸看來，對于學生而言，繼承作者的家國情懷比理解詩文中字詞、句子的妙處更重要——

講完這些，就到了下課時間。

随着李民樸喊一聲“下課”，同學們回一聲“先生再見”，這堂課便結束了。

同學們收拾行囊，準備回家；佟孝乾也離開了座位，去後院幫忙。隻有聞育恒依然坐在座位上。他想到了今天來時的疑問，然而這疑問是他自己的問題，不是課堂的問題，所以他要單獨向李民樸詢問。