馬斯洛層級需求理論告訴我們，人的需求從低到高依次為生理、安全、社交、尊重和自我實現五種需求。換到職場中，你達到的需求層次越高，自然而然就能找到發自内心的快樂。對于個人而言，再說的具體一點，隻要收入和付出成正比，工資按時到賬，福利隻多不少，那麼再嚴肅的表情在我們的眼裡都是彩虹似的微笑，再嚴苛的管理都透着滿滿的愛。

丁朗所在單位的午休時間比較長，拖延到下午三點再辦公也不要緊。大門在一點半的時候準時打開，但是人不到崗也無傷大雅，如果有人來咨詢辦公，隻要說當值人在開會，那麼需要辦事的人再不願意，也隻能乖乖地坐冷闆凳，繼而是漫長的等待。丁朗于心不忍，這時候一定會有同事伸手攔住他。

“等着吧，又不是什麼大事。”他說得對也不對，街道辦的一些事，急也不急。

這位同事并不完全屬于懶惰的類型，要看辦事對象是誰了。領導随口一句脖子酸，他會屁颠屁颠的跟進到辦公室，低頭哈腰一番，待到下班時間一到，按摩師傅已經在單位門口等候多時了。他嘴上叫丁朗不用急着到窗口工作，自己卻犧牲午休時間奮鬥在電腦前，他似乎連午飯都沒有吃，隻是往肚子裡灌熱水。丁朗接水的時候瞥了他一眼，這位同事正在做PPT，大大的标題告訴丁朗這是關于孩子的教育問題與總結彙報。

丁朗認為自己的記憶裡沒有那麼差，街道辦沒有教育這一項工作，而且這位同事結婚晚，自己的孩子還在上幼兒園，怎麼會在這裡奮力做中考學生的學習報告呢？領導結束午休，慵懶地從自己辦公室走出來，正與丁朗對了眼兒，丁朗心内一慌，以為領導會責問自己為什麼還不到大廳的窗口辦公。但領導才不想搭理他呢，徑直來到那位同事身後，無聲地注視着電腦。

“快做好了，還差一個結語。”

丁朗想起來了，是領導家的孩子，馬上就要參加中考了，正在準備重點高中的自招考試。那是個學習不錯的孩子，一心向學，不甘于人之後。課後不僅報了大課輔導班，還報了理科一對一，輔導老師還是這位同事千挑萬選才敲定的。

“您照着讀就行，我斟字酌句，保證沒問題。”

領導沒說話，眼睛盯着電腦屏幕上的每一字每一句，沒站多久便離開了。他的孩子學習好，他常常要在家長會上做教育報告。以前都是他親自寫稿子找思路，但現在不必了，有人替他出謀劃策，他也樂得清閑。

這位同事對領導的事很上心，領導孩子八點晚自習，他會在七點半守候在校門口，手上永遠是溫熱的營養餐，哪怕他知道孩子在學校已經吃過晚飯了。可是，他的孩子幼兒園放學的時候常常無法按時接，很多時候還要委托鄰居家的老人順便接回去。

丁朗從不做這樣的事，不是他沒有這樣的想法，而是真心學不會，一想到要向領導獻殷勤，他的心就要蹦出來，臉上立馬就變紅，手腳也不協調了，嘴巴也不靈活了，這一整天都要活在自責、悔恨、厭惡的死循環裡。

他不是沒有碰到過捷徑，隻是當時沒有把握住機會。那次之後，他才發覺自己的鈍感力有多強。如果那時及時做出反應，他現在就不是基層員工了，即使還在這裡，也會混上一官半職。

剛入職那年開年會，席間，一個領導問他衛生間在哪，他畢恭畢敬地指導着：“一直向前走，左轉。旁邊有電梯，還可以去樓上和樓下的衛生間，很方便。”那位領導瞅着他笑了笑，邁步走了出去。丁朗的心還處在與領導直面對話的緊張中，另一位同時入職的男同事已經親自帶着領導前往衛生間了。現在，那位同事已經高他一級，常常下到基層來檢查工作。

丁朗不知道自己在馬斯洛需求理論當中該是哪一級。他覺得自己哪一級都不是，但從外人的眼神裡，他又有一種高高在上的錯覺。無論是親朋好友還是陌生面孔，在他自報職業的時候，大家的眼神裡不約而同都閃着一道光，使他迅速達到了“尊重需求”的層級，但話不能多說，說多了容易露餡兒。

他有自知之明，自己隻不過是好單位好工作中的底層員工罷了，充其量就是個屎簍子，大多時候被一級一級壓下來，壓得他喘不過氣。

丁朗最愛說“我等魚目”四個字，大多數的人認為他是虛僞的表達，其實他是在自嘲。爸媽對于兒子的現狀很安心，他們認為安穩度過這輩子就可以了，如果能當上個小小的官就是錦上添花的事，但也不強求，畢竟已經達到旱澇保收的程度，也就不管其中的利害了。在爸媽的眼中，在外人的嘴裡，丁朗已經是珍珠一般的人，即使他自嘲說是魚目，外人也聽不進去了。說得多了，别人會說他不謙虛，讨人嫌。