“小學期”的第二周，一切步入正軌。距離正式開學，大約還有兩周的時間。

上周五的後來，兩人在咖啡館吃完簡餐，等雨停了之後，便回了家。吃完飯的空檔期，談夏還帶着林嶼謙一起記了會單詞。

隻是林嶼謙不知道的是，那天在他去找她時，她也在找他的路上。許澤當然也沒把談夏過來找他的事情說出去，他倒也算是個遵守契約精神的人。

那天過後，兩人誰也沒有再提起那天的事情，都當作沒有發生過一樣。這和兩人從小對待矛盾的方式一樣，隻不過，這次雖不是矛盾，卻也被同等對待了而已。

林嶼謙當作現在是他剛回來，兩人還在磨合期，所以才會顯得那麼的不自然。

談夏也是這麼想的——兩人還在友情磨合期，說話做事什麼的自然是會有點畢恭畢敬的。

隻是談夏不知道的是，那天是林嶼謙的第一次全隊一起的正式訓練，訓練習慣和内容相較之前對于他來說也是全新的，目前還在新隊伍的磨合中，多多少少碰了點壁。林嶼謙的性子本來就有點好勝的成分在裡面，難免不讓他在訓練結束之後陷入一種反思之中。

倒是許澤會察言觀色，看到了林嶼謙心裡的情緒，趕忙留他下來安慰了好一會。聽許澤安慰的話約莫過了五分鐘，林嶼謙就和他聊到了談夏說放學不等他的那件事。自此，也就有了後來的所有。

不過，林嶼謙倒是在走之前拜托了許澤，千萬不要把今天他訓練情緒後有點失落的事情告訴談夏。

在那之後，聽完談夏在走廊的話的許澤心想：合着我是保密人員呗。

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每天晚上的第三節晚自習，談夏就會收拾好東西到二十班門口去等林嶼謙。

林嶼謙從來不會讓談夏等得超過半分鐘，每次下訓，他總是第一個洗完澡回班的。回到班級他就看還有多久才下課，如果有一會，他就會記一會單詞，如果沒多久就要下課了，他就會開始收拾東西，反正不讓談夏在人來人往的走廊教室門口等他超過三十秒。

那天是星期三，兩人依舊在咖啡館補習，有點讓林嶼謙頭疼的是，這次補習的是數學。

講完“集合”、“邏輯語言”和“複數”等小題部分和函數基礎，談夏先挑的是“解三角形”這個闆塊的知識點給林嶼謙進行講解。

主要是講數學，所以時間還算比較多。談夏利用空餘時間，從教材上截選了簡單的例題作為導入部分，還從練習冊裡挑選了些她認為值得寫的題目。

漸漸進入講大題的部分，在展開“解三角形”部分的講解前，談夏先跟林嶼謙解釋了一下大題拿分的策略。後面的六道大題，前三道一定要拿穩，第四道拿四分之三，八九分左右，也就是第二問寫一半拿步驟分，最後兩道大題，基本上是圓錐曲線和導數題沒得跑，拿第一問的分數就行，還有多的時間，第二問開個頭，看看能不能有運氣碰上個步驟分。

談夏說完就有點想撤回剛才說的話了，她在想自己這麼說會不會有點為難林嶼謙，這一步有沒有跨得太大。

哪知林嶼謙聽完之後直接來了句“好的”。

談夏對林嶼謙的這個回答感到有點出乎意料，她沒想到他會沒有一點的猶豫，這麼快的答應并回答下來。

老實說，談夏在給林嶼謙開始輔導前，還去向以前給自己補習的老師詢問過，怎麼給他人補習。補習老師是這麼回答的：循序漸進的教學、合理的課後任務以及耐心。

談夏又繼續問，還有沒有别的注意事項，老師回答說：大部分學生在聽到對應科目老師的任務布置和宏偉計劃時，都會在第一時間裡，展示出自己的畏難情緒，并通過撒嬌式的言語表達出來。

談夏牢牢記住了這一點，而這段話也很關鍵，它讓談夏意識到，給林嶼謙布置任務和安排教學内容時，要充分考慮林嶼謙的自身情況和具體實際。

接着，談夏轉念一想，自己方才的想法怎麼和政治書《必修四哲學與文化》裡講的“一切從實際出發，實事求是”知識點有點關聯？她決定，在帶林嶼謙補哲學的時候，可以把這個當作是案例，進行補充和說明，方便他更好的理解相關知識點。

不得不說，談夏為了給林嶼謙補習，可是煞費了苦心。反正自己複習是學，給林嶼謙講一遍，自己也是學一遍，還能使自己的知識點框架更加完善和合理，何樂而不為呢？

談夏把“解三角形”部分拆分成了兩大闆塊，按題型來，分為選填和大題。一切題型動筆的基礎，就是基礎知識。所以，談夏從最基礎的三角函數的基礎講起。

用數學老師的一句話來說，就是“這東西可是基礎中的基礎啊”。

這話談夏當然不會跟林嶼謙說，她可不想在他面前去“cos”中年數學老師。

不過好在有二十班中年數學老師的課堂，加之前兩年零零碎碎的時間裡的碎片化學習，林嶼謙對三角函數的反應不是很慢，甚至對一些中檔微微偏上難度的選填小題，還有反應速度和步驟的書寫。

這令談夏很驚喜，畢竟林嶼謙的這種情況可以大大縮減他們的授課過程。

她甚至覺得，她有點小看他了。

寫完一版中檔難度的小題，談夏批改完之後，拿起試卷對林嶼謙進行了一番連連的誇贊：“不錯啊，正确率很高的。出乎意料，刮目相看……”

林嶼謙瞄了一眼談夏手裡的試卷後，說：“我又不傻……再說了，我怎麼着也是過了學考的人。”