“把右邊的字看作是一周的月火水木金土日（注：别問我為什麼，小日本日語裡還真是這樣的表示方法），星期三的水就是這個三點水的偏旁；再把左邊的字看做這幾個課程的漢字的一部分，就可以制作出這樣一張表了。”柯南畫好表格，“可以請你們幫我對照一下嗎？我念長條上的組合，你們念上面的羅馬音。”

“好哦！”

三個孩子很開心，立馬拿起表格，翹首等待柯南吩咐。

最開始的确很順利，拼出了“su ma ho”（手機），可後面發音越來越怪，最後壓根組不成一句連貫的話。

小哀無奈的歎氣：“看來要麼是江戶川的暗号對照表出錯了，要麼就是寫暗号的人喝醉酒了。”

“别挖苦我了……”柯南也歎了口氣，不甘的抓了抓頭發，“可惡，我還以為這就能解出來了呢。”

見他斷了頭緒，小哀也提供了自己的思路：“會不會是用英文字母标記的，不是假名？”

柯南搖了搖頭：“我想不是。英文字母隻有26個，填入49個表格會空很多的。而且，我很在意這種課程表上那幾個叉是什麼意思。”

直到放學，少年偵探團也沒有探讨出暗号的正确解讀方式。

正當幾個孩子不甘心的想繼續聊時，他們的新老師悄悄來到他們身後。

她正想讓孩子們聊完再聽自己說話，小哀就提前回頭開了口：“若狹老師是有什麼事嗎？”

“嗯……是有點。”若狹老師小幅度的點點頭。

“有點？”小哀比她更像是循循善誘的老師，進一步問道，“具體要我們幫你什麼？”

“剛剛其他班級的老師跟我說，他們明天上課會用到石灰，讓我再去倉庫搬一點過來……”

若狹老師面露難色，低聲道。

“所以你希望我們能再陪你去一次？”小哀将她的意思直接說給身邊的孩子，随後問道，“我等下沒事，你們呢？”

“我們也沒什麼安排，一起走吧，若狹老師！”

孩子們看出來老師正在害怕，便主動簇擁在她的前後左右。

當然，打頭陣的照常是柯南。